2018年9月26日下午，初中教学研究联盟学校英语教研活动在我校举行。本次活动由徐汇区初中教学八校联盟英语学科专家、原徐汇区资深英语教研员徐志萍老师主持，开展了以“初中英语阅读教学探讨”为主题的讲座活动。共八十余位教师积极参加了此次教学研究活动。

一、从“思考”到“发现”

在教学研究活动正式开始之前，徐老师引领教师们对“英语中考阅读部分考察学生哪些目标”、“你是如何教授阅读文本的”、“你认为阅读教学中关注的重点是什么”、“在英语阅读教学中要培养学生哪些阅读技巧”及“英语学科核心素养的内涵是什么”五个问题进行思考与交流，从鼓励教师们立足自身教学实际进行分析，到启发教师们主动发现初中英语阅读教学中存在的问题，徐老师循循善诱，抛出此次教研活动最为核心的问题——如何更好的设计一节初中英语阅读课。

二、从“过程设计”到“文本关键”

对于八校英语教师，徐老师提出的许多具有建设性的意见和建议，如：是否对文本进行了研读、教学重点与教学难点的区分、是否根据学生学情和需求设计各个阶段的、循序渐进的阅读教学活动等。这些阅读课设计过程中容易被教师所忽视的，正是体现英语学科核心素养的关键之处。而阅读文本的关键，又体现在文本特点（体裁、题材、内容、结构、语言）、文本特征（字体、标题、颜色、排版、图片）及学生阅读时的困难预测（背景知识、语言障碍）等三个方面。可谓是环环相扣，必须引起教师们的重视与关注。

三、从“问题层次”到“回归思考”

徐老师在最后也同样以思考的方式鼓励教师们积极沟通，形成思维碰撞：如何使巩固阅读能力的评价题型更加丰富起来？

教师们纷纷举手发言，提出了一系列新颖的、创意性的提议，如：判断对错题、段落排序题等等。

最后，徐老师提出，区分各大阅读理解题型的问题设置层次是十分必要的。记忆性问题的答案能够在文中得以直观呈现，所以适用于初中低年级阅读理解，而要求表达个人观点、发表不同意见的评价性问题由于对学生能力要求高，则更适用于高年级阅读理解。分析学习之后，教师们在徐老师的指导下可谓获益良多。

英语组供稿